FAPAR denuncia CAOS en el fuera de plazo de Educación
Dos de cada tres docentes considera que la formación que recibe el profesorado «es inadecuada», según una encuesta
Europa Press – 02-02-10.
Más de la mitad del profesorado opina que la diferencia salarial entre centros públicos y privados es «injusta»
Dos de cada tres docentes considera que la formación inicial que recibe el profesorado para ejercer su profesión «es inadecuada», especialmente los trabajadores de la red pública quienes hacen una valoración «muy negativa» de los conocimientos de los que dispone este colectivo, según se desprende de la encuesta ‘Formación y Desarrollo Profesional de los Docentes’ de la Fundación Hogar del Empleado (FUHEM), hecho público hoy.
El estudio, presentado en el Círculo de Bellas Artes de Madrid, recoge la opinión del profesorado de 1.059 centros de la Comunidad de Madrid, aunque, en palabras de la directora del informe y Catedrática de Psicología de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), Elena Martín, los resultados pueden extrapolarse al resto de las comunidades autónomas que presentan «índices equiparables».
En este sentido, el 60 por ciento de los encuestados opina que las enseñanzas de Magisterio «mejorarán con el nuevo plan de estudios de cuatro años de duración» y más de la mitad se muestran de acuerdo con la transformación del antiguo Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP) en el actual Máster de Formación del Profesorado de Secundaria que, según aseguran, «adecuan estas enseñanzas».
Para tres de cada cuatro, el profesorado del ciclo 0-3 de Educación Infantil debería recibir la formación inicial de Maestro en esta especialidad, una opinión que es «significativamente más frecuente» entre los profesionales de los centros privados. Cuando se les pregunta acerca de los docentes de Secundaria, el 83 por ciento piensa que deberían contar con una carrera propia, como ocurre con el de Primaria.
Respecto a la dirección de los centros, más del 85 por ciento de las personas sondeadas considera que los directores deberían haber sido antes profesores y tendrían que recibir una formación inicial de carácter específico. También destacan la necesidad de que el profesorado universitario «cuente con conocimientos pedagógicos y no sólo con los propios de la materia que le toque impartir».
LA PRÁCTICA, EL FACTOR QUE MÁS INFLUYE EN LA CALIDAD
Cuando se les pregunta sobre sus condiciones laborales, para el 90 por ciento de los docentes preguntados la experiencia práctica es el factor que «más influye» en la calidad de la educación, un dato que, según explicó Martín, se relaciona con la «insatisfacción» que perciben los profesores hacia su salario y su desarrollo profesional. Así, los «más críticos» son los trabajadores de Primaria y de la red privada, pues reciben los sueldos «más bajos».
En concreto, el 60 por ciento del profesorado de los centros públicos no considera justa la diferencia en el sueldo entre los profesionales de ambas redes. Por su parte, casi el 70 por ciento opina que el incremento salarial que se produce a lo largo de la carrera profesional es «insuficiente». No obstante, a la práctica totalidad de los encuestados éste les parece «inadecuado».
Finalmente, para más de la mitad de ellos (60 por ciento) la evaluación de la función docente y la actualización didáctica son aspectos «muy importantes» a los que debería concedérseles más importancia. Además, la mayoría de los profesores coincide en que los resultados de estos análisis «tendrían que ser tenidos en cuenta por las administraciones de cara a las futuras actuaciones de formación».
Encuesta de FUHEM:
Resumen de la encuesta de FUHEM:
http://www.fuhem.es/educacion/noticias.aspx?v=8791&n=135
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