FAPAR sobre apertura de centros en Zaragoza
¿Mejor plantear una cultura de la motivación que una cultura del esfuerzo"
ENTREVISTA A PEDRO RASCÓN, PRESIDENTE DE CEAPA
MAGISTERIO / ADRIÁN ARCOS / 18-06-08
Rascón destaca la importancia de que la escuela eduque en competencias y en valores más que en contenidos y apuesta por la mediación y la formación docente como armas contra la conflictividad. Sustituye a Lola Abelló en la presidencia de la Ceapa. Pedro Rascón, que hasta ahora ocupaba la vicepresidencia, es presidente de la Federación de APAS ¿Herrikoa? de Navarra, miembro del Consejo Escolar del Estado, del Consejo Escolar de Navarra, del Observatorio Estatal de la Convivencia y del Consejo Ejecutivo de Educared.
¿Qué papel tienen los padres en la escuela?
Es fundamental porque constituye un elemento moderador. En algunos casos los profesores nos consideran intrusos. Yo quisiera romper con esa imagen y con la idea de que los padres no se implican en la Educación de sus hijos.
¿Cuál es su relación con esos profesores?
Algunos tienen un cierto temor. Aquello es su sancta sanctorum y cualquiera que venga de fuera parece que va, no sé si a entorpecer, pero sí a distorsionar, o no sabe, según ellos, cómo se tienen que hacer las cosas. Es un error, pero afortunadamente cada vez los equipos directivos van siendo mucho más receptivos.
¿Qué Educación les corresponde a los padres y cuál a la escuela?
Tiene que estar muy mezclado. La parte académica, es decir la idea del profesor como quien tiene la sabiduría, hoy en día ya no vale, porque la LOE nos marca que lo que se tienen que trabajar son las competencias. Por tanto, la escuela es cada vez menos transmisora de conocimientos y más de valores, de aptitudes o de capacidades. Y eso ya no se diferencia tanto del papel de la familia. De todas formas, esto es bastante utópico, ya que, sobre todo en los centros de Secundaria, sigue habiendo mucho academicismo.
Dice que la escuela tiene que enseñar valores ¿cuáles?
Valores universales –refiriéndonos siempre a la escuela pública–, generales, de democracia, de solidaridad, de tolerancia, de respeto…
¿No se inmiscuye Educación para la Ciudadanía en valores propios de la familia?
Para nada. Habla de derechos humanos, de la Constitución, de cuestiones que no exceden el ámbito de lo personal. Otra cosa es que haya oscuros intereses en utilizarla como una herramienta de confrontación. El ataque es, además, absurdo, porque todo el mundo reconoce que cualquier asignatura que se plantee con menos de dos horas a la semana es una maría. ¿Qué adoctrinamiento se puede impartir en una hora?
¿Y qué le parece la sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía amparando a los padres objetores?
Una aberración. Yo no soy jurista, pero se me hace muy duro que un tribunal, por muy elevado y alto que sea, distinto del Tribunal Constitucional pueda interpretar la Constitución y las leyes orgánicas que emanan del Parlamento. Está diciendo que la ley que se ha aprobado en el Parlamento español no vale.
En realidad les da la razón a los padres sobre determinados contenidos.
Sí, pero está diciendo implícitamente que la ley no vale. Y no es a ese tribunal a quien le corresponde. Y no puede decir que los padres tienen derecho a hacer algo que no está reconocido constitucionalmente. La Constitución reconoce únicamente el derecho a la objeción al servicio militar, que a día de hoy es un absurdo, puesto que ya no existe, por tanto no existe ningún derecho constitucional a objetar. ¿Qué ocurriría si yo decido objetar a las Matemáticas o a la Historia? ¿Algún tribunal me daría la razón? Probablemente no. Nadie se plantea objetar a determinadas materias porque vayan en contra de las creencias propias.
Pero no es algo individual. Son muchas las objeciones.
Es más ruido que nueces. Muchas no son objeciones como tales. Hay padres que no tienen hijos en la edad en que se imparte la materia y, sin embargo, presentan una objeción. ¿Qué están objetando? Habría también que comprobar el comportamiento de determinadas administraciones, incitando a la rebelión, que yo no sé hasta qué punto no sería delito. Yo espero que el Ministerio haga cumplir la ley e interponga los recursos que corresponda.
¿Qué le parece que la incorporación de Ciencias para el Mundo Contemporáneo en el Bachillerato haya reducido horas a la tutoría, a la Filosofía o a la Historia?
Cualquier cambio nunca debe ir en detrimento de la tutoría, ya que es fundamental para corregir cuestiones, dar orientaciones y pistas, para tener un trato más directo con el alumno. Yo no voy a decir a qué asignatura hay que quitarle horas, porque para cada profesor su materia es fundamental. Pero sí es cierto que en España tenemos el currículo más denso de toda Europa, y esto habría que corregirlo.
¿Quitando contenidos?
Claro. Quitar contenidos supondría aclarar horas. En la sociedad en la que vivimos hay conocimientos que se pueden adquirir por otros medios. Hay que buscar más la praxis en los currículos.
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La convivencia escolar
Mediación
¿Ante un conflicto, la mediación es la principal arma. Una práctica que está dando muy buenos resultados es crear grupos de mediación compuestos por los propios alumnos?.
Formación docente
¿El profesor que sabe cómo comportarse ante un conflicto lo va a afrontar de forma diferente, porque no va a perder los nervios ni a ponerse a la altura con la misma violencia?.
Autoridad del profesorado
¿La autoridad no se concede por decreto. El prestigio se lo gana uno siempre. Lo mismo que hay profesores incapaces de mantener el orden en el aula, hay otros que, sin necesidad de levantar la voz, tienen la habilidad para imponerse?.
Poder sancionador
¿Produciría el efecto contrario. Cuanto más se prohíbe, más tentaciones hay de transgredir la prohibición?.
Cultura del esfuerzo
¿Es un concepto trasnochado. Si vivimos en una sociedad del conocimiento, donde los conocimientos pululan por todas partes, no me encaja esa cultura del esfuerzo. La entendería cuando lo único que sirve es para memorizar libros y libros. Yo plantearía mejor una cultura de la motivación, de la que el profesor es el responsable?.
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